教有学习障碍的大龄儿童阅读

教大龄儿童克服阅读障碍的技巧使学生能够在适合他们年龄和社会发展的环境中学习。以正常速度阅读的学生在四年级或五年级时可以阅读日常词汇中的大部分单词。在那之后，新词以每年几千个的速度出现，主要是通过阅读。大多数有学习障碍的老年读者接触到的口语词汇超过了他们的阅读能力。年龄较大的学生在达到五年级阅读水平之前必须克服巨大的词汇量不足。以下是年龄较大的阅读障碍学生往往会遇到的三个常见问题，以及教给他们超越残疾极限所需的方法。

Sound-symbol通讯

在闭音节中，短元音通常出现在一个或多个辅音之前。可以教学生阅读音节，然后用更长的、适合年龄的词汇来拼写它们。一旦掌握了六到七个音节类型，学生们就可以把字母序列组合在一起，从视觉上把它们视为一个单元，并理解拼写模式。随着音节识别的发展，学生可以学到更多关于前缀、词根和后缀的知识，以至于他们可以将遇到的新单词的含义与拼写成分联系起来。

词检索

一些有学习障碍的读者在单词检索方面有困难。这意味着他们没有足够的单词识别能力。快速训练可以培养对音节、单词和短语的自动识别。在一次练习中，学生将读几行容易混淆的音节，如pre, pro和per。其他的方法包括在小组中轮流读一段文章，跟着磁带读，读剧本中指定的部分，重读熟悉的文本。

词汇表

教师在课堂对话中尽可能多地使用新单词，并奖励学生注意到这个单词，或者如果学生在课外使用这个单词。学生被教导使用上下文，词根，词源来找出单词的意思。在最好的情况下，词汇学习将与课堂科目联系起来。