阅读和数学成为迈阿密“为美国而教”的目标

令人钦佩的使命

一切都始于一篇毕业论文。

1989年，普林斯顿大学(Princeton University)大四学生温迪·科普(Wendy Kopp)在毕业论文中提出了一个对抗教育不平等的想法。第二年，她成立了非营利组织“为美国而教”。

该组织的使命是招募“未来的领导者”，致力于在高需求领域教学两年。“为美国而教”的重点是最近的大学毕业生，甚至是正在工作的专业人士，以完成他们的使命。

提高分数

“为美国而教”希望克服似乎是一种常态的现象:低收入家庭的学生在评估和其他测试中得分很低。例如，2011年，在低收入家庭的八年级学生中，只有不到20%的学生在国家教育进步评估(NAEP)考试中阅读熟练或更好。

“为美国而教”组织希望达到提高迈阿密数学和阅读成绩的目标的一种方法是专注于招聘更多的拉丁裔教师。目前，“为美国而教”的教师中只有不到10%是拉丁裔，而这些教师所教的学生中有40%是拉丁裔。据认为，如果这些学生可以由更多样化的教师授课，他们可能更倾向于上课，从而提高考试成绩。

但是，热情、文化多样性和联邦拨款是否足以让这些学校做出必要的改变呢?一些人认为这至少是一个开始。在“为美国而教”之前，表现最差的学校聘请的教师甚至比现在聘请的教师更缺乏经验。所以从这个意义上说，事情确实在朝着积极的方向发展。

“陪审团已经出来了”……真的是这样吗?

“为美国而教”的教育者们是否在有效地工作并发挥作用?这似乎取决于你问的是谁。美国约95%的校长表示，“为美国而教”的教师与其他初级教师一样有效，而其他人则持怀疑态度。

正如哈佛大学的一位教授所说，“我认为最终还没有定论。”批评该项目的人认为，“为美国而教”的教育者在教育美国最贫困的学生时根本不是解决之道，原因不仅在于经验不足，还在于流动率和培训的局限性。

不幸的是，这些新手教师被安排在最具挑战性的教室里，所以这当然会影响他们的效率。许多人可能根本无法胜任这一挑战。教育信托基金会主席凯蒂·海考克虽然是“为美国而教”的支持者，但她告诉记者福克斯新闻拉丁裔新闻去年11月，“没有人应该在没有证明自己是一名出色的教师的情况下，在一所高度贫困的学校教书。”

不过，迈阿密的结果还是令人鼓舞的。自2003年“为美国而教”的教师开始在迈阿密的学校工作的第一年以来，一个典型的学生在一年的时间里阅读水平一般提高了1.5级，在佛罗里达州综合评估测试(FCAT)中得分也有所提高，该测试衡量的是阅读、数学和科学能力。