数学上的困难是由于缺乏指导还是真正的学习障碍?

准备学习

根据《残疾人教育法》的定义，学习障碍是“一种与理解或使用口头或书面语言有关的一种或多种基本心理过程的障碍，可能表现为听、想、说、读、写、拼写或数学计算能力的不完善……”

全美学校心理学家协会(National Association of School psychology)列举了学生在学校可能出现问题的几个原因，包括学龄前出勤率不足，这可能要求他们需要更多的时间来学习较低年级使用的概念。

人们可以由此推断，对孩子们来说，从小开始接受适当的指导是很重要的，这样他们就不会潜在地处于不利地位，也不会在升入高年级时面临更大的学习障碍风险。

然而，这并不是说，有些学生没有真正的学习障碍，这与缺乏指导无关。一些与身体或精神健康有关的状况肯定会影响学习。但在某些情况下，学习障碍似乎可以通过适当的干预和指导来避免。

缺乏指导是一种学习障碍

2001年，一篇针对学生不学习阅读问题发表的论文发现，这些学生中的许多人往往没有得到足够的指导。在某种程度上，缺乏指导正是他们学习障碍的原因!

换句话说，并不是所有有学习障碍的学生入学时就已经患有这种障碍;相反，当学生越来越落后，努力跟上学业时，残疾就形成了。如果这些学生没有得到足够的指导，而是从一个年级升到另一个年级，学习变得更加困难，而他们的需求没有得到满足，这些挣扎将会更加复杂。

这些学生注定要失败吗?不一定。研究表明，有学习障碍的学生中，有多达一半的人在更好的指导下在数学方面有所提高。

对干预的回应

对抗数学(或任何学科)可能的学习障碍的一个重要方法是干预反应(RTI)。顾名思义，这种方法旨在帮助老师和家长识别早期学习困难的迹象，并进行适当的干预。

研究表明，早期干预可以防止未来的斗争。例如，对于那些缺乏自动回忆能力或数学流畅性的学生，他们可以通过早期识别和干预得到帮助，而这些能力被认为是日后学习这门学科的关键。

RTI行动网络概述了“有效的数学教学”的组成部分，这些部分必须在干预项目中使用，以帮助将来可能出现困难的学生。因此，这一切似乎都取决于学生在学习数学时接受的教学质量。

所以，如果你认为你的学生在数学方面只是“笨”或“懒”，在你得出这种结论之前，你可能需要看看他们接受的指导。这样做可能有助于防止未来可能出现的学习障碍。