有学习障碍的年长学生在阅读中常见的问题

一个有阅读障碍的高年级学生面临着一个复杂的困难循环:他不能阅读，所以他不喜欢阅读。当阅读既费力又不令人满意时，学生就会避免阅读。随着时间的推移，他的理解能力下降，他成为一个糟糕的拼写和写作。一开始可能是单词识别的问题，变成了书面语和口语的普遍弱点。有效的指导可以阻止和弥补学习上的差距，还可以传授年长读者在上一年级时所遗漏的技能。学生有可能在一两年内完全赶上。以下是年长的阅读障碍学生普遍存在的一些根本问题:

声音识别

语言缺陷儿童可能会忽略语音中区分单词的细微差别(平的/具体的;目标/黄金;新鲜/肉;轶事/解药;床/捕获)。

看字读音

学生可以学习书面语言中他们不熟悉的方面。这些包括副标题、段落结构、连接词和短语、习语和比喻。如果他写的句子短、不完整或生硬，他可以学习句子的扩充和结构。每一个挑战都可以而且必须以适合年龄的方式来应对

打印识别

识别打印出来的单词取决于将语音与字母符号连接起来的能力，以及准确而快速地识别字母序列的能力。大多数贫穷的老年读者可能从未学过这些基本技能，但他们可以通过耐心、有效的指导获得这些技能。教高年级学生的方法不同于教低年级学生的方法。年龄较大的学生应该被安置在适合他们社会发展的学习环境中。

年长的学生已经经历了多年的阅读失败，所以他们需要相信重新投入的精力是值得的。对于学生来说，面对学习障碍是很尴尬的。尊重学生智力的敏感、专业的帮助是非常重要的。